PMV y necesito soci@s muy valientes

Os presento mi PMV del ya citado por aquí:

Evento de Networking para la búsqueda de empleo en FP...

Elementos:

SUMMERPROFESTIVAL (FP NETWORKING)

título del proyecto

ALUMNOS DE 2º DE FP (TRAS FCT), PROFESORES DE FOL, EMPRESAS EN PROCESOS ABIERTOS DE CONTRATACIÓN

perfil de los participantes

EVENTO DE NETWORKING PARA PONER EN CONTACTO A EMPRESAS Y CANDIDATOS/AS

producto final

BLOQUE DEL TEMARIO RELATIVO A ORIENTACIÓN PROFESIONAL

relación con el currículo

1ª FASE DISEÑO DEL EVENTO (LUGAR, FECHA, MEDIOS...), 2ª CAPTACIÓN DE EMPRESAS, 3ª DIFUSIÓN EN LOS CENTROS, 4ª REALIZACIÓN, 5ª ELABORACIÓN DE UN INFORME DE RESULTADOS.

fases de desarrollo del proyecto

MAYO 2014-JUNIO 2014 (EVENTO) Y SEPTIEMBRE 2014 (INFORME)

temporalización

EMPLAZAMIENTO GRANDE (ESHT DE MADRID), CÉNTRICO (METRO), PARKING ACCESIBLE, ORGANIZADORES (VOLUNTARIOS).

requisitos materiales y humanos

¿Me ayudas?

SummerPro Festival Networking en FP from Eduardo Moreno

Entre lo cooperativo, lo competitivo y lo individual.

Mi devenir en la asignatura que más me gusta impartir (de las tres que imparto hoy en día) ha venido siempre determinado por un trayecto cíclico entre lo individualista, lo cooperativo, lo competitivo y la vuelta a lo individualista.

Mi asignatura favorita es FOL: Formación y Orientación Laboral.

La imparto este curso en dos grupos, y el curso pasado en tres, y sin duda para mi es la asignatura más útil de las que imparto.

Comienzo el curso de forma individualista, cada cual aprende lo que le toca aprender, no hago muchos trabajos en equipo puesto que lo primero que aprenden está relacionado con su elección de estudios, su toma de decisiones, el itinerario profesional y el sistema educativo. 

Esta parte es predominantemente individualista, en mi modesta opinión, ya que busco la reflexión personal del alumno sobre la decisión tomada.

Continuamos el curso de forma individualista, toca ver las fuentes del derecho (carga teórica), los tipos de contrato de trabajo, la jornada...

Pero llegados a la elaboración de la nómina, comienzo a girar hacía la cooperación y pido que las alumnas o alumnos más aventajados ayuden a sus compañeros menos hábiles con el cálculo de nóminas, bajas y finiquitos.

Luego llegamos a la negociación, contenido importante en el módulo, que siempre trabajo de forma competitiva.

 ¿Cómo?

Divido a la clase en dos grupos:

- Parte del trabajador

- Parte del empresario

Y entregando a los mismos información cruzada (datos sobre pérdidas económicas que les causa una huelga a unos y otros), posibles renuncias a las peticiones iniciales, etc. Consigo que compitan entre ellos para ver quien negocia mejores condiciones de cierre del acuerdo, aunque por supuesto, trato de fomentar una negociación Win-Win que sea del todo cooperativa.

Y llegados al final del curso, toca ver conceptos de prevención de riesgos laborales, que aunque los ven en un blog colaborativo en el que cada cual pone sus aportaciones, si que el enfoque es meramente individualista, con alguna excepción como la lograda hace dos cursos con un grupo, que elaboró una aplicación sencilla (web) para evaluar los riesgos laborales con los parámetros básicos de una evaluación de riesgos:

Creo que el factor que más dificulta en ocasiones el aprendizaje cooperativo, social o competitivo es el propio temario, ya que lo amplio del mismo, la gran cantidad de contenidos que tenemos que abordar, nos hace tener que planificar mucho lo que vamos a impartir. Y el tiempo es limitado para un docente.

Los factores que más potencian el aprendizaje cooperativo son el clima del grupo, la actitud y, evidentemente, los medios y el ratio de alumn@s. 

Ni que decir tiene que la búsqueda de empleo en mis clases es transversal y la ven durante todo el curso gracias a los recursos generados en www.edulcoro.com que no es un blog de aula, pero si es un blog de orientación profesional.

Y respecto al aprendizaje cooperativo o la cooperación con otros docentes de mi centro, debo decir que este curso estoy impartiendo una serie de talleres de inserción laboral a alumnos/as de PCPI, que estoy coordinando con otros docentes de familia profesional y me está gustando mucho el resultado. (Da para un post).

Metáfora visual del proyecto SummerPro Festival: "El mejor networking es más working que net".

Ya que mi proyecto consiste en generar una jornada de networking a nivel de comunidad autónoma que integre a todas las familias profesionales de Formación Profesional, he decidido que mi metáfora visual tenga mucho que ver con la orientación profesional.
Y acudiendo a uno de mis referentes en la materia: +Alfonso Alcántara y su blog: www.yoriento.com, he elegido esta imagen como metáfora visual del proyecto "SummerPro Festival": 

Más working que net: Yoriento.com

En resumen: De nada servirá hacer un evento en el que pongamos caras pantallas de plasma, folletos, carteles, luces y colores..., si luego no hay un trabajo por debajo de sondeo y de coordinación entre las empresas participantes, administración, profesores y alumn@s implicados.

Prototipo SummerPro Festival

Título del proyecto: SummerPro Festival
Modalidad y etapa educativa: Formación Profesional (Grado Medio y Superior)
Perfil de los estudiantes: Titulados en FP de grado medio o superior tras superar la FCT
Producto final: Feria de empleo y networking de FP organizada por profesores de FOL
Relación con el currículo: Bloque de Orientación Laboral.

Diseño sensato y rápido

¿Qué es Summerpro Festival?

SummerPro Festival nace del convencimiento por parte de una serie de Profesores de Formación y Orientación Laboral en #FP que una nueva manera de buscar empleo es posible.

Para ello "imitando" a otros eventos de Networking que están teniendo un gran éxito en toda España se han propuesto crear para Madrid, y las comunidades que quieran unirse de forma subordinada, el evento de networking: "SummerPro Festival" 

¿En qué consiste SummerPro Festival?

Es un evento que basa su mecánica de funcionamiento en la ya usada por otros eventos de networking, donde lo fundamental para el éxito del mismo es la presencia de empresas interesadas en contratar a alumnos recién titulados, estas empresas acudirán al evento previa invitación mediante un representante que realizará una pequeña exposición de los puestos de trabajo tipo que busca su empresa en la actualidad.

Una vez expuestos los puestos de trabajo, el representante de esa empresa tendrá que atender por orden a todos los alumnos y alumnas interesad@s en trabajar en esa empresa, para ello habrán de ir identificados con un peto reflectante que se han traído de casa.

¿Dónde se puede realizar este evento?

El lugar idóneo sería la (ESHT) Escuela Superior de Hostelería y Turismo de Madrid, que dispone de un salón de actos amplio, un patio central donde poder conversar al aire libre, y además podría proporcionar una pequeña degustación de bebidas sin alcohol que amenizarían el evento.

La ubicación es estratégica, la escuela está a escasos metros de una parada de metro, dispone de un cómodo aparcamiento en el Lago y además es un enclave propenso a ferias, eventos y espectáculos públicos.

¿Cómo se puede llevar a cabo este proyecto?

Requiere el apoyo de la Consejería, requiere el apoyo de la ESHT de Madrid, y requiere la implicación de todos los profesores de FOL de la Comunidad de Madrid (Jefes de Departamento principalmente). Una vez con ese apoyo, lo que se requiere es una labor de difusión en redes sociales, mediante estrategias de difusión masiva que permitan llegar a cuantas más empresas interesadas en la región mejor.

Debe ser en un período que todavía sea lectivo, pero en el que no haya exámenes ni nada por el estilo, sería ideal realizar dicho proyecto en la segunda quincena de Junio.

Además requiere de una web en la que los alumnos han de inscribirse, para evitar problemas de aforo, y en la que habría que establecer un filtrado previo para no hacer perder el tiempo al alumno ni a la empresa. 

Método de inscripción en un formulario tipo Google Doc, con preguntas claras para establecer un filtro previo.

Promoción en Vine

Tormenta de ideas (Tormenta de tuits)

Aquí dejo mi tormenta de ideas (tormenta de tuits en este caso)

Primero: “Qué hago para enseñar como siempre”
Tweets sobre "#enseñarcomosiempre"


Segundo: "Qué puedo hacer para enseñar como nunca"
Tweets sobre "#enseñarcomonunca"

Proyecto Memorable Puerta Empresarial

Mi relato:

Javier comenzó a darle vueltas sobre cómo podía ayudar a sus alumnos de 2º curso para que en el futuro pudiesen establecerse como trabajadores autónomos o montar su propia empresa.

No sabía por donde empezar... 

¿Crearles un taller?

¿Crearles unas jornadas?

¿Una conferencia?

¿Qué plataforma utilizaré?

¿Habrá interés?

Una vez saltaron todas esas dudas, opto por seguir adelante y empezó a dar forma a un proyecto memorable al que llamar: PUERTA EMPRESARIAL

¡Qué gran idea!

Elegir como nombre Puerta Empresarial es todo un acierto, el centro se llama Puerta Bonita y le pega mucho al evento llamarse Puerta Empresarial.

Poco a poco fueron pasando los años y Javier estuvo siempre al frente de un proyecto que hoy en día congrega a varios ex alumnos del centro para contar sus propias experiencias como emprendedores, y que también cuenta con la visita de un empresario experto que les asesora durante la jornada de conferencias.

Lo mejor está por llegar, y este próximo 23 de abril se celebrará en el IES Puerta Bonita, de nuevo, la jornada Puerta Empresarial, que da paso a una serie de talleres que organiza el centro con el objetivo de consolidar su ambicioso plan de apadrinamiento de proyectos empresariales en el centro.

Mi relato es un relato de un proyecto memorable, pero es el relato de un proyecto "de proyectos", ya que es un proyecto tractor que trata de llevar otros proyectos a buen fin. 

Sin duda un proyecto memorable.

Más info: 

Evento

Año pasado (2013) en Edulcoro el Empleo 2.0

Año 2012 en Edulcoro el Empleo 2.0

Aprender es elegir

Diferencias entre Instrucción Directa y ABP.

Analisis Proyecto y Argumentación ABP vs Instrucción directa.

PRIMERA PARTE: ANÁLISIS PROYECTO


Al igual que en el caso de +Lourdes Barroso mi objetivo en esta actividad era encontrar un proyecto de FP para analizar. A ser posible vinculado a mi especialidad (FOL). 

También pienso como Lourdes que hablar de PBL o ABP en FP es hablar de Daniel Irazola  en Twitter @dirazola. 

También como Lourdes, después de muchas vueltas caí en PBLenFP , con una galería de proyectos.

Y me puse a realizar mi propio análisis de un proyecto.

El proyecto elegido ha sido: Una idea para Patricio

Y mi Slideshare aquí:

ABP Análisis from Eduardo ABP

Ahora el análisis como tal:

1. Preparación del proyecto: 

Objetivos, contenidos, actividades y producto final bien establecidos.

2. Análisis del proyecto:

Conocimientos previos (se tienen en cuenta en el proyecto)  y buena descripción del proyecto.

A. Reto cognitivo y sociocultural: 

Adecuado al nivel de edad y de estudios de los alumnos/as, hay búsqueda de información, se incita a las conexiones entre aprendizajes pero no se requiere a los agentes externos al docente aporten su experiencia (siendo en este caso poco multidisciplinar), señalado en la PPT.

B. Estrategias de aprendizaje:

Se afrontan de forma correcta las estrategias de aprendizaje, cabe destacar un esfuerzo significativo por el uso de la creatividad para resolver el reto planteado.

C. Trabajo cooperativo:

Existe una rúbrica de evaluación concreta del trabajo en grupo y se dan frecuentes oportunidades para la discusión y la interacción.

D. Socialización rica:

No consta que se abra el proyecto a que otros agentes intervengan en el proyecto mediante el uso de las TIC.

3. Revisión y Evaluación:

Se cumplen con parámetros adecuados de revisión y con rúbricas de evaluación adecuadas al nivel del alumnado y la entidad del proyecto.

SEGUNDA PARTE: ARGUMENTACIÓN ABP VS INSTRUCCIÓN DIRECTA

Se nos pide que aportemos argumentos a favor y en contra del aprendizaje basado en proyectos y la instrucción directa. Aunque podemos estar de acuerdo en que no son metodologías contrapuestas, para perfilar nuestra argumentación asumiremos que ambas representan, respectivamente, al aprendizaje activo frente al aprendizaje reproductivo y meramente transmisivo.

En este punto de partida, cabe decir que cuando he podido trabajar con la metodología de proyecto, (proyecto de empresa que han de realizar mis alumnos/as en EIE) he visto más ventajas que inconvenientes.

En un inicio como todo, cuesta cambiar el chip del alumno que está (por desgracia) demasiado acostumbrado a la instrucción directa.

Prefiere la comodidad que le otorgan los apuntes, las tareas puntuales, a ser posible programadas con tiempo y con instrucciones claras y sin matices.

Pero una vez empieza a trabajar por su cuenta y puede poner en juego su creatividad puede llegar a hacer trabajos significativamente más gratificantes que las actividades habituales en clase.

Desde este punto de vista, aprende mejor a trabajar el Marketing (por ejemplo) desde una óptica del estudio de mercado que se puede realizar (a pequeña escala) en un proyecto de empresa, que viendo esquemas teóricos y pequeñas actividades sobre ello.

Respecto a trabajar con modelos de negocio, la metodología Canvas Model, aporta al alumnado una nueva forma de trabajar este concepto, que integrada en un proyecto puede mejorar significativamente su aprendizaje.